專業知識

前陣子為了旺旺集團買下媒體事件,以台大為主的媒體及學術走向街頭,抗意旺旺壟斷媒體,這除了是謊言外,更呈現出台灣媒體學術的無能,媒體界的不求進步,和學生的無知 "quad-play"是未來趨勢,充其意旺旺只算是想帶動台灣走向未來的媒體新環境,和壟斷差太遠了,不知是學術界不曉壟斷的定義,或是媒體界不求進步,或者是怕被淘汰,因此按一個罪名,欺騙了不懂的老百姓.這就是可惡的台灣媒體界,而其禍根來自校園之教導 "quad-play" 是應允網路的來臨,加強媒體品質,利用一個平台,同時產生出紙本(報紙), 聲音(廣播),影像(電視)和網路四種媒體,先進國家都開始朝向這四大整合.然而它對從事媒體人有一個很大的衝擊,因為原本需要四組人的四大媒體,經過整合後只需一組人.壟斷--多指一種媒體(如電視)全部被一家公司所買下.旺旺並沒有把所有電視台買下,或把所有廣播買下,抑或把全部報章買下,硬把壟斷罪名給其冠上,就是欺騙老百姓.把自己無能所面臨的危機,遷移到阻礙媒體進步,才是真正罪人. 把"quad-play" 的進步曲解為壟斷,如是政黨操作,那是玩弄民意;如果是媒體操作,那是欺騙百姓,如果是學界操盤,那是掩飾學術的無能.帶動學生參加,叫作誤人子弟 學界應該教出可以應允未來的媒體人才,而不是利用過去的知識,教導現在的學生,來阻礙進步的未來.  "quad-play"雖然減少人力支出,但卻可以用這些支出來縮短事件發生到報導的時間,加強報導的手法,和呈現更多形狀的報導.是一個利多於弊的趨勢.因為儀器的進步,不管學界或媒體界是否接受它,它還是會來臨.學術界應該教導學生如何應允,加強本身的能力和創新,媒體人更應不斷求變求新,而不是用個罪名來阻礙媒體科技的發展!!!!!

首先先談談資傳這四年如何學習。資傳這四年最重要是學四個「ㄏㄨㄚ」! 第一年學『視覺化』，其中包括設計的技巧、軟體應用、美感學等，而課堂除了軟體應用外，其他都以理論為基礎，如果只把老師作業準時繳交（很多同學都作不到）是不夠得，必須盡所能作到最完美後，再到圖書館借閱相關資料，加強老師沒有交代之習作，才能訓練成專家。 第二年學『動畫』，其中包括2D、3D、和影影等，除老師作業外，需用心思考，設計有「未來化」和「前瞻性」的作品。 三年級學『系統化』，一卻系統整合和程式設計，除了老師作業外，更必須加強應用之實例。 第四年當然是作『人生規化』，選擇一個有「前瞻」的專題，規劃未來就業的準備。 這就是資傳四「ㄏㄨㄚ﹑」，每年沒有作好，就會「老化──找不到工作」和「退化──一半被解聘」。

當媒體出現的那一天上帝漸漸走入死亡，人類開始不相信真理？對錯的真實性開始沒有界限！道德倫理已經不賦存在，事實常被不停的重複發表給戰勝，對錯不時被有心人士扭曲。民眾已經不再了解真像，更漸漸失去判斷力。身為社會最後一導防線的教育界，也淪陷，隨媒體起舞，且配合媒體演出。教育部已經多年推出多元化入學。主要是為了讓不同的小孩有他專長的發展，讓升學不再是依賴那唯一的學校成績，然而事實卻非如此！！！ 那天我被請去當口試委員，第一次被迫做出違背上帝的決定。許多級分很低的小朋友有很好的其他能力表現，更處處顯出成熟和上進的心，反觀成縯好的同學，資料不足，未來沒有方向，對社會認知更薄弱，然而我被指示必須放棄他／好們！！我好痛！好痛！好痛！ 為什麼一定要按級分錄取？？那是惡劣媒體搞出來的結果。 教育部推出多元入學，就是為了讓每個孩同都可以憑不同專長，來選擇自己喜歡的科系學校，但許多媒體不斷去挖各校錄取的級分，然後排名，使的各大學都不敢錄取級分太低的同學，因為怕影響排名。 台灣的教育制度的罪魁禍首是－－－－媒體 台灣的教育毒首－－－－也是媒體 台灣的最不具良知的企業－－－－還是媒體

第二個故事是發生在我好友身上的故事。好友的老婆在2000年左右開始加入銀行基金兜銷陣容。這行業不是銀行的正式編制，那是一個類外包制的業務，一旦出什麼問題，銀行馬上停止合作合約，斷尾求全。 基本上只要我好友老婆招攬一個投資人，她致少可以獲利投資金額的3%~7%不等。投資人如果賣掉賺錢時，她一樣又可以抽取一定比例的抽成。越有風險的就賺得越多！然而如果每個人都賺錢，那些錢是從那裡來？根據經營管理學術刊物的統計，可以渡過20年的公司只有百分之十，有八十百分比的公司是活不過五年的，尤其是集資造假讓公司可以上市的公司到處都是。這就是哈佛大學經濟相關學科，想出來的花招。有人負責開公司集資上市，有人負責在銀行吸金！ 而我朋友老婆是因為藉其老爸在某宗教上的崇高地位，及受信徒的信賴，一開始時又讓投資者賺了一些錢，許多人甚至連棺材本都拿出來投資。標會來投資，銀行存款來投資。有一年全部投入金額化零，投資人甚至把我朋友老婆告上法院。最後被判無需賠償。 十幾年後去了他家一次，看到以前熟悉的朋友（朋友的妻子大哥），向他打了個招呼，他卻冷眼以對。後來朋友才把事情來龍去脈告知，原來她的大哥也是受害者之一，老爸也因此遠走他國辦道。但我朋友卻理直氣壯的說：那是您情我願的投資，投資人賺錢笑嘻嘻，虧錢卻怪他老婆。且法律上也已判無罪！！ 也許法律那裡是渡過了，但真能對的起良心嗎？大家都歸零，只有她老婆賺走傭金！難道中間沒有利用人性的貪來進行遊說嗎？把別人信任委託的錢輸光真的不用負責嗎？人之愛財，取之有道，這就不是真道！！！！

什麼是取之有道？很多人認為只要沒有去騙去搶，就叫取之有道！對於修行者而言這是不夠的，因為修行者取的錢，必須從善道德為本，如果該錢取之有違良心，就不叫取之有道！！以下有兩個故事來分析，一個是發生在我自己身上，一個發生在好友身上的真實事件。 大三時因為沒有錢付學費，到處想找工讀，來補貼學費，然而許多工作都必須花時間才能換取少許的薪水。但把時間花在打工上，對在校功課就有極大的影響。最後終於透過朋友找到一份前所未有的好工讀，既不影響學業，薪水又高（對工讀生而言）。工作性質為早上六點半起床，帶著球隊到早餐店吃早餐，自己也免費一起吃（賺了一份早餐），七點球隊開始練球，我就可以去學校上課。晚上六點半之前必須回到球隊上，陪他們吃晚餐（又省了一餐），八到九點開始指導球員的功課。晚上睡在球隊提供的免費宿舍，一個月有一萬二千台幣。對一個大三的同學而言，那是全台灣再也找不到的工讀，因為只需花一個小時的時間就有一萬二薪水，吃兩餐，住宿免費。我實在太幸運了。 然而我作了半年卻辭去這份優渥的工作，當初我也不知道自己為什麼會作出這種決定。然而當我看到，國中二、三年級的同學為了打球，A到Z讀不完，只會加減不會乘除時，我就作了一個假設。全國有兩、三萬小球員，將來長大能上到球場的可能不出一百個。那麼這些沒有辦法上球場的同學、『A到Z讀不完』、『只會加減不會乘除』、『全身受傷』的同學將來怎麼辦？因為他們從國小二年級就放棄學校上課時間，在校超過一半的時間是在球場渡過的。這念頭在我第一次和同學複習功課時就圍繞我的腦海中。直到有一天，其中一個球員和隊長來找我。哭泣他們手痛，原來他們在練習時不斷的扭傷，然而教練卻不肯讓他們休息。我摸了他們的手肘，有點熱，已經發炎了。我去找了教練求情，被回絕，理由是比賽將近，急訓時期不能休息。而如果不讓這兩位同學休息，他們的手將會很快就廢掉？回到住宿桌上，馬上拿起筆紙寫辭職信，因為覺得這份薪水拿了心中有愧。現在才知道這就是「人之愛財，取之有道」的心在驅使著我。

大家都說李遠哲搞垮了台灣教育，那為什麼沒人提出更好的方法呢？ 首先從我治療過動兒的過程開始作分析 第一個賓驗者：６歲特質：過動，記憶差， 英文單字拼音沒有一次對的， 音樂彈的非常好治療後：英文單字（十個），可以在訓練半小時後，完全正確，記憶曾強，媽媽感謝到下跪出現嚴重的問題：不再喜歡彈琴！ 第二個實驗者：９歲特質：過動，記憶差， 數學考試分數只有個位數，繪畫非常好，有大師之作 治療後：數學考一百分，記憶曾強，媽媽感謝 出現嚴重的問題：不再喜歡繪畫 上帝關了他那些窗，是為了打開他另一個窗，讓他有個別的特質，而今我治療他好了，所有窗被打開，但那最有用的窗卻被關閉，到底是幫了他還是害了他？世界上考一百分的人太多太多，而可以一聽不用歌詞就可彈出一手好聲音的沒有幾人。而我卻把專家才人變成平民了！！！ 孔子說，有教無類，也說了應材適教，更把人類分四大類，分別為［生而知之］，［學而知之］，［困而學之］，［困而不學］。那說明什麼？ 有教無類－－全部都得教好，不管是那一類（不是教育不分類－－就像現在的不分班） 應材適教－－按照不同的類別進行不同的教育。 因此孔老夫子，把人分成四大類，每一類都要教好，不能放棄，而要按其特質作不同的教學。因此分班，分專才，分特性的教學，從國小就必須開始。 台灣傳統的教學是針對［學而知之］的類別所設計。國小在沒有分類的制度下，有三批人被犧牲，［生而知之］，［困而學之］，［困而不學］。［生而知之］同學在班上學習太快，但老師是針對［學而知之］的進度在教學。所以他們開始無聊，沒興趣，也埋沒了他們的天生秉賦。 ［困而學之］的同學學習速度效慢，跟不上［學而知之］的速度，所以就必須去補習班充電。而［困而不學］當然就被放牛。這就是台灣國小教育嚴重的問題。教育部沒有提出，部長更沒有措施，各教育專家僻而不談！那就犧牲了台灣的主人翁。在倫理道德上，這些教育官員和教育專家應該捉去槍決！！ 台灣從教育部，教育專家開始不講真話，那能教出誠實的人才，所以大官，政治人物，不是不講真話，就是隱藏事實，只求官位！